校長室內(nèi)沉默了一會兒。
盧西恩的回答還是讓鄧布利多輕輕點頭。
“盧西恩，你是個熱愛學習的好孩子。”
“對了，你最近有遇到什么學習上的問題嗎？”
盧西恩想了想，自已最近主要學習的，嗯，就是變形術(shù)了，準確來說是生物融合的變形術(shù)。
簡單的生物特征融合已經(jīng)掌握了，但是從骨骼皮肉到器官肢體的融合變形，越是基礎(chǔ)細微的變形越難，自已在這方面確實還不足。
本來打算找時間請教麥格教授的，但是老鄧頭都這么問了。
而且鄧布利多也是當世有名的變形術(shù)大師，早年就擔任霍格沃茨的變形術(shù)教授。
“校長，我最近學習的變形術(shù)，關(guān)于生物變形……”
鄧布利多聽著盧西恩的問題，一開始還以為他是在死物變活物這一步卡住了。
想著這孩子雖然在變形術(shù)上極有天賦，甚至被分院帽評價為生平僅見，千年之最。
但畢竟是來到霍格沃茨后才正式接觸魔法，從前的積累太少，所以在某個知識點上被難住很正常。
“校長，我已經(jīng)掌握了死物到活物的變形，但是……”
說著，盧西恩從口袋里掏出一把小巧的鋤頭，拿著魔杖對其一點。
小鋤頭頓時扭曲變化成一只綠色的烏龜。
鄧布利多正想稱贊盧西恩這一手的自然和順暢。
但是他看到盧西恩又是輕點魔杖，烏龜有瞬間變形成了一只小白兔。
這下鄧布利多倒是真有些驚訝了。
變形疊加？
這可不是個簡單的變形術(shù)技巧啊。
在同一個物體上多次變形，每一次變形的難度可都是成倍數(shù)增長的！
就在鄧布利多認為盧西恩是想問怎么堆疊變形次數(shù)時，盧西恩又為那只兔子施加了變形術(shù)。
然而這也沒結(jié)束，直到盧西恩疊加了整整九次變形術(shù)后，他才稍微停下。
隨即盧西恩施展了最后一個變形術(shù)，但這次不同于前幾次，那變形顯得更加緩慢更加艱難。
一只混雜著數(shù)種生物特征的奇特“生物”出現(xiàn)在鄧布利多的桌子上。
看到這個存在，鄧布利多忍不住扶了下半月型眼鏡，過了半晌才開口：
“你，這個變形疊加，你是找麥格教授學的嗎？”
但盧西恩卻是搖搖頭，
“不是啊，我看書上描述的，跟著練了幾次就學會了。”
“這又是你看書學會的？”
盧西恩有些疑惑地看了鄧布利多一眼，
“是的，校長，我應(yīng)該沒有學錯吧，感覺還是挺順暢的，對了，您為什么要說又呢？”
“這個……”
鄧布利多又往茶杯里加了塊方糖，
“是這樣的，我之前和你的院長，弗利維教授聊過。”
“他說你在剛?cè)雽W時就掌握了一些很嫻熟的魔法，而你是麻瓜家庭出身，所以我們猜你是通過看書自學的魔法。”
鄧布利多這樣一說，盧西恩就明白了。
原來是這樣，難怪之前一次和弗利維教授聊天，他問自已是怎么學的那些魔法，說是看書自學后，教授才會那么懵啊。
唉，那次都忘記給自已小蛋糕吃了。
還是弗利維教授準備的茶點最可口，哪像老鄧頭這里。
盧西恩瞥了眼桌上幾盤換了花樣的甜食，特點都是甜得依舊。
“呵呵，盧西恩，你確實是個很有天資的孩子，還這么的好學。”
“你繼續(xù)說吧，關(guān)于變形術(shù)你想問什么呢？”
盧西恩點點頭，指著桌上那個怪異的不該存于世間的生物。
“校長，關(guān)于不同生物特征的融合……”
盧西恩一邊說，又一邊用魔杖變形著桌子上的生物。
一開始鄧布利多的表情還算正常，但是盧西恩逐漸說到更細致的生物內(nèi)在體征變化后，鄧布利多明亮的藍色眼睛中也多了一抹凝重。
在變形術(shù)領(lǐng)域，通過多次的變形疊加，最后選擇性保留不同的特性，將其融合在一起。
這是一種更高階的應(yīng)用技巧。
但它其實并不實用，一般只是炫技之作。
因為有這本事的巫師，完全可以同時變形出更多的物體，在實戰(zhàn)中玩出更多的花樣。
單純的融合生物，一方面是變形得慢，一方面是不夠穩(wěn)定。
還是那句話，有這份控制力，可以施展其他的變形術(shù)，更加靈活地應(yīng)對局面。
“盧西恩，你的問題很好，融合生物……”
鄧布利多跟盧西恩解釋了這件事的局限和可行性。
而盧西恩確實對此早有考慮。
首先是自已手上有著奇美拉手冊的輔助，上面記錄了很多相關(guān)的實驗和猜想。
想要嘗試更加深入徹底的生物融合，盧西恩覺得自已也不是兩眼一摸黑，不是從零開始。
自已是站在巨人的肩膀上前行的。
對的，奇美拉手冊的作者，那個古代巫師縱然顯得瘋狂，但他的才情之高與鉆研之深卻無可厚非。
他的研究已經(jīng)為自已鋪平了很寬的道路。
而且不知道是不是因為那SSS級的變形術(shù)天賦，盧西恩對于更深層更徹底的生物融合這件事，有一種直覺：
可行。
那創(chuàng)造出的全新生物，或許無法像真正的魔法生物一樣具備奇異的魔法能力，但是也一定能遠遠超越平凡生物的范疇。
這是一次深入的嘗試，是一次對變形術(shù)真正意義上的鉆研，是自已想要完美掌握變形術(shù)就必須經(jīng)歷的探索過程。
如果連前人指出方向的情況下都不敢嘗試，那還怎么開拓創(chuàng)新，怎么發(fā)現(xiàn)變形術(shù)的新方向？
“謝謝您，校長你說的這些我明白了，我也有一些......”
盧西恩將自已這段時間的試驗成果與設(shè)想都和鄧布利多說了一些，同時引用了部分奇美拉手冊上的技巧，讓想法顯得更有可行性。
鄧布利多依然保持著充足的耐心，聽著盧西恩的敘述，偶爾會提問一番或者給出一定的建議。
而和盧西恩聊得越多，鄧布利多越是驚嘆。
這個孩子不僅有著十足的天賦，關(guān)鍵是愿意付諸切實的努力。
但真正令鄧布利多動容的，還是盧西恩對于知識探索的那股熱情和堅定。
聊到后面，鄧布利多也不再是單純的言語指導(dǎo)。
與盧西恩探討后，他拿出了那根獨一無二的接骨木老魔杖，開始將那些設(shè)想加以實踐。
這一次下午茶持續(xù)得尤其久，一老一少在校長室里進行了許多變形術(shù)的試驗。
而鄧布利多這次也真正見識到了盧西恩恐怖的學習速度。
隨著時間流逝，鄧布利多不禁想起分院帽和他說的那句話：
“......好好培養(yǎng)盧西恩，霍格沃茨將再次偉大......”